2019年7月9日下午15:00，致力于為英語語法教學(xué)烹制一碗美味的“情境湯”的成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校主題情境語法課題組在力行樓302舉行了18-19下學(xué)期總結(jié)會(huì)。負(fù)責(zé)學(xué)校英語教學(xué)管理的沈欣副校長以及課題組總籌劃及負(fù)責(zé)人、成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校教育集團(tuán)高中質(zhì)量部部長龍祖元也應(yīng)邀蒞臨本次會(huì)議。
成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校此次總結(jié)會(huì)由高中英語李樂老師主持，主題情境語法課題組全體成員參與。會(huì)議分為個(gè)人總結(jié)環(huán)節(jié)和與會(huì)兩位領(lǐng)導(dǎo)寄言兩個(gè)環(huán)節(jié)。
課題組新老成員分別就自己本學(xué)期所學(xué)所感以及對(duì)下學(xué)期自身提高的思考和規(guī)劃進(jìn)行了個(gè)人陳述。在課題組的合理規(guī)劃下，全體成員本學(xué)期完成了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)質(zhì)論文閱讀與分享，課題組繼續(xù)在健康發(fā)展的路上穩(wěn)步前行。
新成員如期、保質(zhì)保量地完成了理論奠基閱讀并順利提交了質(zhì)量較高的月度讀書報(bào)告。三位課題組新成員：茍麗君、邱玲和楊娟老師講述了自己的成長經(jīng)歷，從初期的四顧茫然，提筆如有千鈞，到后來的成竹在胸，下筆如有神。
論文反饋從最初的空乏無物的聊聊數(shù)百字到學(xué)期末的言之有物、有的放矢、洋洋灑灑數(shù)千字。這一切都見證了課題組新成員的成長。課題組老成員也在原有基礎(chǔ)上，對(duì)于優(yōu)質(zhì)論文的構(gòu)成及撰寫有了更加深入和明確的認(rèn)識(shí)，整體理論水平穩(wěn)中有升。
李樂老師從課題組全組的角度對(duì)本學(xué)期進(jìn)行了一個(gè)小結(jié)：
1.課題組組織的論文閱讀、分享及學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，已基本完成理清本課題涉及的相關(guān)基礎(chǔ)理論的任務(wù)。
2.課題組已經(jīng)深刻意識(shí)到情境設(shè)置和情境教學(xué)的重要意義和突破傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，擺脫借情境教學(xué)之名行新瓶裝舊酒之實(shí)的語法教學(xué)的必要性和迫切性。
3.本學(xué)期的學(xué)習(xí)研究堅(jiān)定了課題組嚴(yán)格按照“主題情境”進(jìn)行課例設(shè)計(jì)和實(shí)踐的信心。通過論文學(xué)習(xí)和分享，明顯感覺到了以語法bite而不是chunk，結(jié)合主題性的情境進(jìn)行語法教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在學(xué)生有效掌握語法知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語教育的育人價(jià)值這一課題定位和設(shè)計(jì)原則的科學(xué)性和前瞻性。
沈欣副校長和龍祖元部長針對(duì)課題組的整體規(guī)劃及總結(jié)發(fā)表了具有建設(shè)性的發(fā)言：沈校以“欣賞、羨慕、感動(dòng)、感謝”四個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)于課題組自成立以來的工作給予了肯定。沈校提到無論在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，態(tài)度決定一切，對(duì)于課題組的付出和思路表示了肯定，對(duì)于課題組成員可以如此純粹地投入學(xué)習(xí)和課題研究表達(dá)了勉勵(lì)，希望大家能好好珍惜現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后沈校寄言課題組可以繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)地在課題研究和歸屬感營建上取得更好的成效。
龍部長在講話中再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與科研的結(jié)合對(duì)于教師成長的重要意義，提及了在課題研究中要祛除功利心，踏實(shí)做事。作為課題組總負(fù)責(zé)人，龍部長認(rèn)為經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課題組已經(jīng)基本完成課題相關(guān)的理論奠基。課題組后期應(yīng)該從讀論文過渡到寫論文，寫作才是檢驗(yàn)教研成果的最有效手段之一。
對(duì)于課題組的未來規(guī)劃，龍部長也做出了科學(xué)的規(guī)劃：合理進(jìn)行語法板塊的拆分和微課設(shè)計(jì)、注意區(qū)分新課和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)；教師教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題性、目的性、層級(jí)性（層次和梯度）和邏輯性；教學(xué)中要留給學(xué)生充分的思考空間。課題組未來應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何學(xué)以致用，盡快實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)實(shí)踐。從“學(xué)”中來，往“教”中去。
成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校從成立到現(xiàn)在近一年，主題情境語法課題組經(jīng)歷了成員的不穩(wěn)定（從最多接近20人到本學(xué)期末趨近穩(wěn)定的十人組）、心態(tài)的不穩(wěn)定（茫然、缺乏自信、急于求成到按部就班、腳踏實(shí)地）、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人及課題組時(shí)間管理和課題管理科學(xué)性和有效性等種種困難，但課題研究的步伐從未停止。
正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，主題情境語法課題組將基于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與科研能力繼續(xù)穩(wěn)定成長的愿景，繼續(xù)在教學(xué)相長的路上穩(wěn)步前行。
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