成都石室雙楠實驗學(xué)校德育工作
成都石室雙楠實驗學(xué)校德育教育的各個目標(biāo)是可分解的，但在培養(yǎng)過程中各個目標(biāo)又是緊密聯(lián)系不可分割的，學(xué)校根據(jù)九年一貫制的辦學(xué)特色，分學(xué)段分層次設(shè)立德育目標(biāo)，不同的目標(biāo)對應(yīng)各自的主題：
起始年級段的學(xué)生（一、二年級及七年級）以行為習(xí)慣，禮儀教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備禮貌待人的基本禮儀，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)水平。
發(fā)展年級段的學(xué)生（三，四年級及八年級）以感恩教育，愛心教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生愛自然，愛社會，善待自己，悅納他人的高尚情操，具有積極向上，健康樂觀的生活態(tài)度，提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平。
成果年級段的學(xué)生（五，六年級及九年級）以誠信教育，理想教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生誠實，守信，遵紀(jì)守法，有責(zé)任感，使命感，熱愛祖國，熱愛集體，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。培養(yǎng)學(xué)生成果意識，用優(yōu)異的素質(zhì)成果報效祖國、學(xué)校和父母。
在這一目標(biāo)的確立和實施下，成都石室雙楠實驗學(xué)?！熬拍暌回炛啤钡掠逃w現(xiàn)了“一體化”和“開放性”的特點，多渠道多途徑地對學(xué)生進行思想品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的德育組織系統(tǒng)。
（一）構(gòu)建開放的德育組織體系
即學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合。它既聯(lián)系學(xué)校自己的德育組織“團隊”，也聯(lián)系校外社區(qū)，以及家長教育委員會。定期召開會議，就相關(guān)教育論題進行商討，將一些社會熱點問題，如動遷、交通、物價、腐敗等等，引入學(xué)校教育，提高教育的透明度，增加德育內(nèi)容上的“活性”成分。
今年暑假期間，成都石室雙楠實驗學(xué)校三年級三班學(xué)生甘悅就在家里以自己的切身體會，以一個九歲女孩的眼光對“構(gòu)建文明和諧社會”提出自己的想法和建議，得到市長葛紅林的親筆批復(fù)：“傳播文明思想最重要”。此事經(jīng)《成都日報》《成都商報》《成都晚報》予以報道，在社會在引起廣大關(guān)注，學(xué)校以此為契機，于九月一日開學(xué)典禮之際再掀文明思想教育活動新高潮，并向社會輻射，聯(lián)合雙楠小區(qū)街道辦事處，以“和諧校園，精彩雙楠”為主題，舉行了構(gòu)建文明小區(qū)，創(chuàng)辦文明學(xué)校的精神文明活動啟動儀式。
并以此開展了一系列活動：中秋節(jié)邀請?zhí)乩彝サ叫⒓蛹倚ＳH子活動；學(xué)校與家委會成員共同組織的家庭教育論壇；在小區(qū)進行“大手拉小手，與文明同行”的青年教師志愿者活動；以問卷調(diào)查、禮儀培訓(xùn)等形式深入社區(qū)開展做文明市民的宣傳活動；建立家長開放日，邀請家長走進學(xué)校，走進課堂，參與學(xué)校教育教學(xué)的各項活動；與雙楠小區(qū)街道辦共同舉行“雙楠小區(qū)全民健身跑”活動等等。種種活動促進了學(xué)校和小區(qū)共同健康發(fā)展，提升了學(xué)校和小區(qū)形象，營造了文明、和諧的教育環(huán)境和生活環(huán)境。
（二）德育工作“一體化”實施
“一貫制”的德育內(nèi)容決定了多樣化的德育活動。除了通常的一些德育活動形式，如主題活動、參觀、公益勞動、自愿者服務(wù)等等外，成都石室雙楠實驗學(xué)校還發(fā)揮“一貫制”學(xué)校的資源優(yōu)勢，以高年級學(xué)生幫助和帶動低年級學(xué)生在禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)、勞動能力、情趣意志等方面進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。
如在期初“大手拉小手，共建潔凈校園”的活動中，學(xué)校組織了同為起始年級的七年級的哥哥姐姐幫助一年級的弟弟妹妹美化教室，手把手教他們掃地、擦桌子，小同學(xué)們則以詩歌、故事等形式表達(dá)他們的謝意。此活動增進了學(xué)生間的了解，使之懂得相互尊重、相互愛護。
同時，針對目前中小學(xué)教育、教學(xué)管理模式與方法上不盡一致，導(dǎo)致教育教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校專門邀請部份五六年級學(xué)生及家長與七八年級學(xué)生及家長、教育專家、名師、學(xué)者等就相關(guān)問題進行德育對話，一方面轉(zhuǎn)變和拓寬了學(xué)生及家長的認(rèn)識視野，另一方面也改善了他們的適應(yīng)性，使學(xué)生較為順利地完成了小學(xué)到初中這一過渡。
在整合家庭教育中，我們也凸顯“一貫制”教育的優(yōu)勢。孩子對家庭是不能選擇的，但家庭的學(xué)習(xí)卻影響著孩子的發(fā)展，關(guān)系到孩子未來的命運。
本年度初，成都石室雙楠實驗學(xué)校精心組織成立了新一屆家長委員會，本屆家委會成員覆蓋一至九年級，個體素質(zhì)高，群體協(xié)作能力強。在家委會成員的大力支持配合下，學(xué)校以專題講座、家長學(xué)校、主題活動等形式，從以下幾個方面對學(xué)生家長進行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)：
1、父母角色。父母和孩子之間應(yīng)形成互學(xué)互助的關(guān)系。這種角色的轉(zhuǎn)變是基于家庭教育環(huán)境已從顯性教育向隱性教育的轉(zhuǎn)變。是立足于“父教、母教”為核心向“父范、母范”為核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
2、親子關(guān)系。從居高臨下向平等民主轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代家庭的親子關(guān)系必須變成從“聽話”到“對話”的轉(zhuǎn)變，二代人的對話與溝通的前提是民主平等的親子關(guān)系的確立。
3、教育途徑?，F(xiàn)代家庭教育必須從孩子的發(fā)展和家庭的發(fā)展兩個維度出發(fā)，使家長和孩子在互動中一起成長，只有學(xué)習(xí)型家庭才是共同成長的土壤。
4、教育方式。家庭不可能脫離社會在封閉的狀態(tài)下進行教育。家庭教育應(yīng)該從一家一戶“自己的孩子自己教”的封閉狀態(tài)向開放的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。家長、學(xué)校乃至其他社會成員都應(yīng)該樹立這樣的理念：家庭參與學(xué)校教育、家長應(yīng)成為學(xué)校教育的同盟軍，使家庭、學(xué)校、社會成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的三大支柱。
5、教育內(nèi)容。孩子的健康成長離不開健康的環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)成長離不開家庭學(xué)習(xí)的氛圍。讓家長轉(zhuǎn)變觀念，不局限于小教育，而與時代對人才素質(zhì)的要求同步，在大教育的內(nèi)容平臺上對孩子進行教育，以利于孩子今后更好地適應(yīng)社會。
一年多來，通過開放性的德育組織系統(tǒng)的積極構(gòu)建和一體化德育內(nèi)容的有效實施，已初步形成了成都石室雙楠實驗學(xué)校德育工作的亮點和特色，形成學(xué)生喜愛、家長認(rèn)可、社會肯定、學(xué)校良性發(fā)展的可喜局面。本年度學(xué)校榮獲“成都市無毒先進單位”和“武侯區(qū)雙楠轄區(qū)社會治安綜合治理先進單位”榮譽稱號。
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