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川師大余虹教授與成都實驗外國語學(xué)校初中語文群文閱讀課題組成員座談

荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響；艷陽高照，熏風(fēng)襲人，炎炎夏日正當(dāng)時！2019年6月2日，川師大文學(xué)院余虹教授與成都實驗外國語學(xué)校初中語文群文閱讀課題組成員于四川師范大學(xué)進(jìn)行了首次座談。

自2018年11月課題組成立以來，通過全體成員的辛苦摸索與通力合作，課題已經(jīng)初具模型，并于今年4月順利通過省教科院批準(zhǔn)，正式立項。但仍存在諸多問題，亟待專家指導(dǎo)，以明確改進(jìn)方向與措施。課題組有幸邀請到川師大余虹教授作為課題組的學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)專家，并于今日進(jìn)行了首次座談。

余虹教授，四川師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士。語文課程與教學(xué)論、語文學(xué)科教學(xué)論碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，教育部教育碩士語文學(xué)科組專家，基礎(chǔ)教育課程改革語文新課程骨干培訓(xùn)者國家級培訓(xùn)主講教師，國家級精品課程“語文教育學(xué)”和“中學(xué)語文課標(biāo)解讀與教材分析”主講教師。主持國家社科基金二項，教育部規(guī)劃課題二項子課題，省廳級課題多項。

會議伊始，余教授向課題組成員進(jìn)行了有關(guān)課題內(nèi)容的提問：“基于統(tǒng)編教材”將如何在課題中得到體現(xiàn)？本課題欲走向何處？學(xué)生起點(diǎn)在何處？如何引領(lǐng)學(xué)生走向目的地？在對答之中，余教授的觀點(diǎn)清晰立現(xiàn)。余教授提出：一，所有形式的閱讀教學(xué)都是為了提升學(xué)生某種閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生某種價值觀。

故群文閱讀，應(yīng)當(dāng)“循其本”，從如何提升學(xué)生何種閱讀能力入手，實現(xiàn)“情懷落地”；二，當(dāng)目標(biāo)明確之后，應(yīng)當(dāng)以具體議題為依托，實現(xiàn)教學(xué)過程的具化和實化。三，所謂“基于統(tǒng)編教材”，其實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是充分利用并挖掘現(xiàn)有教材的教學(xué)價值，對其進(jìn)行有機(jī)整合，形成多樣“語料”；四，按學(xué)段進(jìn)行科學(xué)調(diào)研后，根據(jù)調(diào)研結(jié)果建構(gòu)適合不同學(xué)段學(xué)生的群文閱讀課型，形成序列性教學(xué)機(jī)制。

會議過程中，余教授不時與課題組成員交換意見，大家思維相互碰撞，時有令人驚喜的內(nèi)容生成，真正取得了集思廣益、相得益彰的交流效果?！安┪乙晕模商煜隆?，獅山文苑于靜謐之中，默然獨(dú)立。課題組成員仰觀文苑巍然，定將砥礪前行！

來源：本篇有部分內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，如有版權(quán)侵犯請盡快與小編聯(lián)系，謝謝您的合作！

作者：csg6

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