學(xué)校以“三分”教學(xué)模式為路徑全力打造“個(gè)性化”教育，以“三類(lèi)校本課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施構(gòu)建特色課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生多元升學(xué)和未來(lái)發(fā)展追求，使學(xué)生在校期間成績(jī)獲得大幅提升。因此，學(xué)校在成都市一百多所普通高中“以入量出”綜合成績(jī)?cè)u(píng)估中穩(wěn)居第一名，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年獲得成都市、錦江區(qū)表彰。

“三分”教學(xué)模式

真正做到提高教師教學(xué)的針對(duì)性和引導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性。各學(xué)段根據(jù)學(xué)生需求突顯本學(xué)段學(xué)習(xí)重點(diǎn)；各類(lèi)生源根據(jù)升學(xué)目標(biāo)設(shè)置特色班級(jí)；各學(xué)科根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層走班教學(xué)。

基礎(chǔ)類(lèi)課程，根據(jù)不同學(xué)段，不同班情，深入研究文化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)課程進(jìn)行校本化甚至班本化處理，編制適應(yīng)學(xué)情的學(xué)案，從學(xué)生視角重新整合教材，為他們提供容易接受的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)階梯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、水到渠成。

綜合類(lèi)課程，將多層面的活動(dòng)課程化，由德育處統(tǒng)一按照活動(dòng)課程要求開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)類(lèi)、研究類(lèi)、創(chuàng)作類(lèi)三個(gè)取向的活動(dòng)中，分年級(jí)分類(lèi)型滲透德育功能，彰顯藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。

特色類(lèi)課程（高中），在明確的課程目標(biāo)下，將興趣教育、特長(zhǎng)教育、素養(yǎng)提升、藝術(shù)高考需求相結(jié)合，分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、方向選擇課程和技能拓展課程三個(gè)板塊，涵蓋藝術(shù)專(zhuān)業(yè)及藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)及拓展實(shí)踐等內(nèi)容。