棠湖中學特色課程介紹
綠色的課程改革
自新課程改革以來,棠湖中學一直堅持“綠色生態(tài)”的課改理念,跳出應試教育的藩籬,按照“課堂——課程——選課走班”的步驟持續(xù)、有序、深入推進。
1、課堂改革扎實高效。
2008年-2012年,棠湖中學積極推動課堂教學方式變革,構(gòu)建實施了以課前“學生主動發(fā)現(xiàn)問題”、課中“師生互動解決問題”、課后“反思升華拓展問題”,“先學后導、內(nèi)化延展”為精髓的“三段教學”,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力,增強了學生獨立思考、合作共存、交流表達和創(chuàng)新實踐的能力,提高了辦學效益。
2、課程改革豐富多元。
2012年-2015年,棠湖中學以課程建設(shè)為核心,積極推進課程體系變革。學校從“因人施教,順木致天”的課程理念出發(fā),把分層、分科、分類作為一個整體來構(gòu)架課程體系,在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了棠中特色的“4.0T課程體系”,即特定課程、特惠課程、特長課程、特創(chuàng)課程四大類。
為學生提供了豐富多元、個性化選擇的課程,培養(yǎng)了學生的興趣愛好,為學生在高中和大學之間搭建一座生長的橋梁,為其特長發(fā)展、進而走上專長發(fā)展之路提供高排量的動力源泉。據(jù)棠湖中學校友辦統(tǒng)計,棠湖中學學生升入大學后,不僅成績優(yōu)異,而且擔任各級各類學生干部的比例超過70%,深受高校歡迎。
3、選課走班一馬當先。
2016年2月,棠湖中學以高中部入駐新校區(qū)為契機,在全省率先實施以“選課走班”為核心的教學形態(tài)變革,探索走班教學下的學校管理體制變革。
(1)精心頂層設(shè)計,豐富模塊選擇。學校以4.0T課程體系為基礎(chǔ),2016年寒假前,向家長和學生公布了國家課程的36個分科分層模塊、12個分類模塊以及35個校本選修共83個課程模塊,供其選擇,為順利實現(xiàn)選課走班教學提供了保證。
(2)培訓研討,凝聚社會、家長與教師共識。棠湖中學在廣泛征求老師學生及家長意見的基礎(chǔ)上制定了《棠湖中學高2015級選課走班實施方案》,并將方案放在校園網(wǎng)上,發(fā)動全校教職員工進行討論,還組織教研組長、年級組長以及年級骨干教師專題研討,形成共識,明確要求,細化方案。
(3)創(chuàng)新管理策略,重建組織架構(gòu)和管理機制,打破原有的管理模式,創(chuàng)造性地構(gòu)架了“二三四”級部管理機構(gòu)。它包括學生自主管理委員會、家校協(xié)作協(xié)會“兩會”。
學生發(fā)展中心、生涯教育指導中心、學困生扶助中心“三中心”;課堂教學巡查部、課程教學實施研究部、導師全員教育部、級部協(xié)作統(tǒng)籌部“四部”等各種管理組織。從而形成了扁平化、網(wǎng)狀式的新型管理機制,提高管理的效益。
憑借八年一貫、堅持不懈的課改精神和課改成效,棠湖中學被四川省教育廳確定為“四川省高中新課程改革省級示范樣板?!薄?015年5月20日,中央教育科學研究院、國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生到校視察后,贊譽棠湖中學為“將高考應試與素質(zhì)教育完美結(jié)合的典范”。中央電視臺《發(fā)現(xiàn)之旅》對學校的課程改革做了專題報道。
四川省雙流棠湖中學(以下簡稱棠湖中學)自1991年創(chuàng)辦,就按照“高起點、高質(zhì)量、高效益”的建校要求,確立了“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發(fā)展強校”的辦學思路和“以人為本,為師生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境,幫助每位師生走向成功”的辦學理念,提出了“六會一長”(會做人、會求知、會生活、會健體、會審美、會創(chuàng)造、有特長)的育人目標。
棠湖中學學校改革創(chuàng)新,銳意進取,五年創(chuàng)省重,十年創(chuàng)國重,2004年榮獲“全國五一勞動獎狀”,2012年獲評“全國最佳素質(zhì)教育特色學?!?,2013年成為首批“四川省一級示范性普通高中”,先后榮獲“全國職工職業(yè)道德建設(shè)先進單位”、“全國心理輔導特色學?!薄?/span>
“四川省校風示范?!?、“四川省陽光體育示范學?!钡劝儆囗検鈽s,產(chǎn)生了蜚聲全國的“棠中效應”,被譽為“基礎(chǔ)教育超常規(guī)、跨越式發(fā)展的典范”,樹立了“學校新、機制活、發(fā)展快、質(zhì)量高、效益好”的社會形象。
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