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武侯區(qū)考生可以到成都市郫都區(qū)天立學(xué)校就讀高中。

2022年成都市郫都區(qū)天立國(guó)際學(xué)校 面向‘5+2’區(qū)域 招生人數(shù)是：100 人。

三、成都市郫都區(qū)天立學(xué)校近期活動(dòng)

以學(xué)生為中心的班會(huì)課丨從老師教，到學(xué)生學(xué)

在一次教師會(huì)上，有老師說自己的班級(jí)在開展小組討論的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姴煌瑺?zhēng)吵起來，這種爭(zhēng)吵會(huì)影響課程效果，還可能會(huì)拉慢進(jìn)度。這的確是小學(xué)，甚至部分初高中的課堂里，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的情況。有的老師提議：我們分組時(shí)可以刻意把想法相似，性格相同的學(xué)生分在一起，這樣可以避免爭(zhēng)論，提高課堂效率。但有些老師也持有反對(duì)意見，他們認(rèn)為存在意見差異是正常的現(xiàn)象。

的確如此，隨著“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略在各學(xué)科課程中滲透，因“合作學(xué)習(xí)”而帶來的問題也愈發(fā)普遍。應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)中的這些問題，常規(guī)的解決思路，如故事啟發(fā)、講道理、課后約談等方式效果有限。因此，我們決定針對(duì)此問題設(shè)計(jì)一堂“班會(huì)課”，并邀請(qǐng)了 MEA 的劉劉教練參與了共同教研。

這節(jié)班會(huì)課針對(duì)小學(xué) 3-5 年級(jí)的學(xué)生，時(shí)長(zhǎng)為 50-60 分鐘，教師是這樣設(shè)計(jì)課程的：首先，錨定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦于：學(xué)生能夠理解不同的想法在合作中的重要性。課程開始，教師以老師們討論「小組合作是否應(yīng)該“同質(zhì)分組”」的情境引入，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)此各抒己見。隨后，教師提出本節(jié)課的探究問題：在合作中，我們?yōu)槭裁匆獞c祝差異？教師發(fā)布一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)：全班合作設(shè)計(jì)一座過山車主題樂園，在樂園里“修建”各種經(jīng)過改造的過山車。為此，學(xué)生需要以小組為單位，改造并繪制一列過山車，讓它變得更有趣。在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生將對(duì)探究問題進(jìn)行體驗(yàn)和思考，自己得出探究結(jié)論。

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