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石室天府中學(xué)曹銘仁老師代表課題組參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)外專(zhuān)委第21次全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議并做交流分享：
2019年11月8日-11日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在北京舉辦第21次學(xué)術(shù)年會(huì)。石室天府中學(xué)曹銘仁老師受邀參加四川師范大學(xué)鄭鴻穎教授主持的教育部課題“中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)策略理論與實(shí)踐研究”的工作坊分享。我校李厚明老師作為指導(dǎo)教師參加會(huì)議。
2019年5月，我校申報(bào)的教育部課題“中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)策略理論與實(shí)踐研究”的子課題“人與社會(huì)-主題下高中英語(yǔ)思維可視化閱讀教學(xué)模式研究”成功立項(xiàng)。9月，我校課題組老師在樹(shù)德中學(xué)寧夏校區(qū)參加了中期成果分享會(huì)，同時(shí)接到任務(wù)參加11月份在北京召開(kāi)的外專(zhuān)委第21次全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)工作坊的分享的任務(wù)。
這次工作坊分享由四川師范大學(xué)鄭鴻穎教授和成都市教育科學(xué)院黃正翠老師主持負(fù)責(zé)，由自大邑中學(xué)李澤南老師，成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳凌老師我校的曹銘仁老師三位一線中學(xué)英語(yǔ)教師分享具體實(shí)踐操作課例。
9月22日晚，工作坊5位老師進(jìn)行了第一次網(wǎng)上研討，研究如何運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)策略理論于外研版新教材Book1 Unit6 At one with nature中；如何結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的語(yǔ)篇主題意義討論整個(gè)單元和各個(gè)部分的具體操作實(shí)踐步驟。此后，工作坊的各位老師量閱讀相關(guān)論文和思維可視化的書(shū)籍，并分板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。10月18晚，10月20日晚就各自的設(shè)計(jì)在網(wǎng)上再次進(jìn)行研討，就主題意義，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)課的流程等反復(fù)磋商。
10月22日下午3:00, 工作組在川師附中第一次碰頭逐一說(shuō)課，并就教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)，大家繼續(xù)修改。10月27日，大家在網(wǎng)上提交發(fā)言PPT并由鄭鴻穎教授和黃正翠老師和提出修改意見(jiàn)，大家認(rèn)真修改，準(zhǔn)備說(shuō)課。
11月6日上午，工作組在樹(shù)德中學(xué)寧夏校區(qū)第二次碰頭逐一說(shuō)課，進(jìn)行出發(fā)前最后的打磨。當(dāng)天邀請(qǐng)了樹(shù)德中學(xué)寧夏校區(qū)的多名英語(yǔ)教師給與指導(dǎo)并提出寶貴的意見(jiàn)。
11月9日開(kāi)始，大家在繁忙的講座學(xué)習(xí)期間，抽空進(jìn)行演練。
11月10日中午，利用中午空擋時(shí)間在北京會(huì)議中心的賓館內(nèi)再次進(jìn)行說(shuō)課演練，鄭教授和黃老師在內(nèi)容的細(xì)節(jié)，表示方式，儀態(tài)等方面提出具體細(xì)致可操作的建議。
11月11日，在北京會(huì)議中心11號(hào)會(huì)議室里擠滿了來(lái)自全國(guó)各地的英語(yǔ)老師，教研員。其中不乏中學(xué)英語(yǔ)教育界的大咖中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫教授等、副理事長(zhǎng)程曉堂教授。
工作組每個(gè)老師15分鐘發(fā)言，鄭教授從理論角度闡釋中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)策略：利用問(wèn)題序列進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而另外三位來(lái)自一線的老師則分別從語(yǔ)篇閱讀，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和閱讀寫(xiě)作三種課型的角度，具體闡釋怎樣利用思維可視化的教學(xué)策略理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我校曹銘仁老師是分享聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課例。工作組60分鐘的發(fā)言得到了很多同行的好評(píng)，關(guān)于思維可視化的研究得到了越來(lái)越多的關(guān)注。
會(huì)后，鄭鴻穎教授和黃正翠老師老師對(duì)三位一線老師的表現(xiàn)給予了肯定，并希望他們繼續(xù)專(zhuān)心教學(xué)，踏實(shí)研究，將這次課例分享撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取在期刊上發(fā)表。
石室天府中學(xué)高中英語(yǔ)教研組一直致力于教學(xué)課題研究，于2017年10月申報(bào)區(qū)級(jí)課題：“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索”，并于2019年5月中期評(píng)審中獲得優(yōu)秀。教研組曹銘仁老師撰寫(xiě)的論文：“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的途徑探索”在全國(guó)中文核心期刊《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2019年第6期上發(fā)表；溫富玖老師撰寫(xiě)的論文：“基于主題意義整合課內(nèi)外文本的高三一輪復(fù)習(xí)---以主題群“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”為例”發(fā)表于全國(guó)核心期刊《中小學(xué)教學(xué)與研究》2019年第9期上。
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